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教育学Ⅰ
| 担当者名 | 綾井 桜子 |
|---|---|
| 単位 | 2 |
| 年度・学期 | 2023 春 |
| 曜日時限 | 金5 |
| キャンパス | 日吉 |
| 授業実施形態 | 対面授業（主として対面授業） |
| 登録番号 | 61633 |
| 設置学部・研究科 | 文学部 |
| 設置学科・専攻 | 人文社会学科 |
| 学年 | 1 |
| 分野 | 総合教育科目社会科学系列 |
| 科目概要 | 学問分野としての教育学および教育に対する多様なアプローチを学ぶ。 |
| K-Number | FLT-FE-01213-211-09 |
| 科目設置 | 学部・研究科 | FLT | 文学部 |
|---|---|---|---|
| 学科・専攻 | FE | 人文社会学科 | |
| 科目主番号 | レベル | 0 | 学部共通 |
| 大分類 | 1 | 総合教育科目 | |
| 小分類 | 21 | 社会科学系列 - 社会科学 | |
| 科目種別 | 3 | 選択科目 | |
| 科目補足 | 授業区分 | 2 | 講義 |
| 授業実施形態 | 1 | 対面授業（主として対面授業） | |
| 授業言語 | 1 | 日本語 | |
| 学問分野 | 09 | 教育学およびその関連分野 | |
授業科目の内容・目的・方法・到達目標
教育とは何かという問いについて、私たちは、学校教育や日々の経験に照らして、少なからず述べることができます。
しかしながら、教育という事象を考察してみるならば、教育は、私たちが日常の、これまでの経験のなかで＜知っている＞以上に、多義的であり、かつ、いくつもの営みによって成り立っていることが分かります。
教育学は、私たちがすでに抱いている教育の見方や当たり前とみなしている教育の営みを、歴史的、文化的、社会的な文脈に位置づけることによって、教育を反省的に捉える学問です。
本授業では、教育という営みや事象を捉えるための基本的な概念や、近代学校の誕生について知るとともに、学校知について検討を加えます（前半）。また、特に、教育をリテラシーの問題と関連づけ、文字を読み、書けるようになるということが人間形成にとってどのような意味をもつものであったのかについて、映像資料も用いながら考察してゆきます（後半）。
しかしながら、教育という事象を考察してみるならば、教育は、私たちが日常の、これまでの経験のなかで＜知っている＞以上に、多義的であり、かつ、いくつもの営みによって成り立っていることが分かります。
教育学は、私たちがすでに抱いている教育の見方や当たり前とみなしている教育の営みを、歴史的、文化的、社会的な文脈に位置づけることによって、教育を反省的に捉える学問です。
本授業では、教育という営みや事象を捉えるための基本的な概念や、近代学校の誕生について知るとともに、学校知について検討を加えます（前半）。また、特に、教育をリテラシーの問題と関連づけ、文字を読み、書けるようになるということが人間形成にとってどのような意味をもつものであったのかについて、映像資料も用いながら考察してゆきます（後半）。
授業の計画
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成績評価方法
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テキスト（教科書）
テキストは指定せず、資料を配布します。
参考書
広田照幸『学校はなぜ退屈でなぜ大切なのか』筑摩書房、2022年。
森田伸子『文字の経験 読むことと書くことの思想史』勁草書房、2005年。
デイヴィド・ヴィンセント『マス・リテラシーの時代 近代ヨーロッパにおける読み書きの普及と教育』北本正章監訳、新曜社、2011年。
ほか、授業内にて紹介します。
森田伸子『文字の経験 読むことと書くことの思想史』勁草書房、2005年。
デイヴィド・ヴィンセント『マス・リテラシーの時代 近代ヨーロッパにおける読み書きの普及と教育』北本正章監訳、新曜社、2011年。
ほか、授業内にて紹介します。
質問・相談
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