INTRODUCTION TO AESTHETICS 1

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Subtitle	西洋美学の歴史（古代〜19世紀初頭）
Lecturer(s)	KUWAHARA, SHUNSUKE
Credit(s)	2
Academic Year/Semester	2026 Spring
Day/Period	Mon.2
Campus	Mita
Class Format	Face-to-face classes (conducted mainly in-person)
Registration Number	00889
Faculty/Graduate School	LETTERS
Department/Major	HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCEAESTHETICS AND SCIENCE OF ARTS
Year Level	2, 3, 4
Field	SPECIALIZED SUBJECTS
Grade Type	This item will appear when you log in (Keio ID required).
Course Description	Acquire knowledge and skills fundamental to aesthetics, and acquire broad education and abilities. Acquire an overview and more specialized content in the study of aesthetics and science of arts. Required subject.
K-Number	FLT-AS-23172-211-01

Course Administrator	Faculty/Graduate School	FLT	LETTERS
Course Administrator	Department/Major	AS	HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCEAESTHETICS AND SCIENCE OF ARTS
Main Course Number	Level	2	Second-year level coursework
	Major Classification	3	Specialist Education Introductory/Overview Course
	Minor Classification	17	Common to Major in Aesthetics and Art History
	Subject Type	2	Elective required subject
Supplemental Course Information	Class Classification	2	Lecture
	Class Format	1	Face-to-face classes (conducted mainly in-person)
	Language of Instruction	1	Japanese
Academic Discipline		01	Philosophy, art, and related fields

Course Contents/Objectives/Teaching Method/Intended Learning Outcome

美学という学問は、18世紀中葉にドイツの哲学者バウムガルテンによって創設されました。美学とは、感性・芸術・美を哲学的に論じる学問です。春学期は、西洋美学の歴史的展開を、古代から19世紀初頭に至るまで通史的に概観します。感性・芸術・美が、西洋哲学においてどのように議論され理論化されてきたのか。それらがどのような思想史的背景のもとで形成されたのか。その大きな流れをポイントを押さえて概観的に理解することを目標とします。

Course Taught by Faculty Member with Professional Experience

Not applicable

Active Learning MethodsDescription

Not applicable

Preparatory Study

毎回、予習・複数を、前後２時間ずつ実施してください。

Course Plan

Lesson 1

導入：美学とは？バウムガルテンによる美学の創設

Lesson 2

ソクラテス以前の哲学者：感性と知性（古代ギリシアの神話的世界観。ミレトス派。エレア派）

Lesson 3

プラトン：①イデア論：真理の定義、感性と知性：世界の二重化：論理的真理と存在論的真理。②詩人追放論：感性（感情）と知性

Lesson 4

アリストテレス：①感性と存在（形而上学）、感性論（共通感覚論：霊魂論）、②歴史と詩（演劇）（真実と真実らしさ、個別と普遍：詩学）、③技術論（知識論）

Lesson 5

古代ローマ・古代後期（ヘレニズム）：真理と美（キケロ、ホラティウス、プロティノス）、創造説と真理（アウグスティヌス）

Lesson 6

中世：光の形而上学、数の形而上学。準イデア。真理と教育（ボエティウス）、存在の真理（トマス）、創造説の変容（クザーヌス）

Lesson 7

ルネサンス：造形芸術と真理：自然主義、科学主義。イデアからアイデアへ。人文主義：人間の自由、絵画論

Lesson 8

マニエリスム・バロック：イデア論 vs 内在形相説。16世紀におけるアリストテレス『詩学』受容。

Lesson 9

近代フランス美学：17世紀フランス古典主義理論（ボワロー、シャプラン、スキュデリー、コルネイユ）。新旧論争（ペロー）。真理と真実らしさ。王立アカデミーの役割。「趣味」概念の成立、美の感覚、曰く言い難さ（ブウール）

Lesson 10

「芸術」概念の成立：自由学芸の再編成、科学と技術（芸術）の分裂、自然模倣説、想像力、天才と趣味

Lesson 11

近代イギリス経験論の美学：ベーコン、ロック、バークリ、ヒューム

Lesson 12

近代ドイツ合理論の美学：感性的真理の３契機：感性的真理、蓋然的真理、可能的真理（ライプニッツ、ヴォルフ、バウムガルテン、ゴットシェート、スイス派）

Lesson 13

カントの美学：①美の分析論：無関心性、目的なき合目的性、②崇高論：修辞学的崇高、自然の脅威、バーク、廃墟論（ピクチャレスク）③芸術論：天才と独創性

Lesson 14

古典主義・ロマン主義・ドイツ観念論

Other

総括

Method of Evaluation

出席・リアクションペーパー：20％
中間レポート：40％
期末レポート：40％

Generative AI Policy for Classes

①利用を許可する場合（条件付き）
本授業では、生成AIの利用を一部認めています。具体的には、以下の場面での使用が可能です。
・アイデア出しや構想段階での補助
・課題の構成案の検討
・調査の補助的な活用（ただし情報の正確性は自身で確認すること）
ただし、以下の点に留意してください。
・AIを使用した場合は、提出物にその旨を明記してください（例：「Geminiを用いて構成案を作成」など）。
・AIによる文章の無断転載や、出典不明の情報の使用は不正行為とみなす場合があります。
・レポート・課題の作成に際しては、独力での思考を求め、AIの使用を禁止します。

Reference Books

佐々木健一『美学辞典』（東京大学出版会、1995）
小田部胤久『西洋美学史』（東京大学出版会、2009）
小田部胤久『美学』（東京大学出版会、2020）

Lecturer's Comments to Students

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Lab / Skill-development / On-site training	An educational approach in which students deepen their understanding of educational content through first-hand experience and trial-and-error by initiating their own activities at facilities and accommodations both on and off campus.
Fieldwork	An educational approach in which students conduct surveys and observations on their own to collect information both on and off campus.
Presentations	An educational approach in which students deepen their understanding of educational content by preparing materials and delivering presentations in class.
Discussions, Debates	An educational approach in which students deepen their understanding of educational content through sharing and discussing their opinions on designated topics.
Group work	An educational approach in which students are divided into small groups and assigned tasks on issues related to educational content.
Role-playing	An educational approach in which students deepen their understanding of educational content by being assigned specific roles to play, thus allowing them to experience different viewpoints.
Flipped classroom	An educational approach in which students study the course lecture in advance, and questions and discussions relating to that content are then held in class.
Problem-based learning	An educational approach in which students acquire knowledge and skills related to educational content by attempting to tackle specific projects or problems posed to them.